"¡Combina un sabor con otro y se crea algo nuevo!" − Remy la rata, Ratatouille ¹

1.0 ¿Qué es el aprendizaje combinado?

El aprendizaje combinado es la combinación estratégica de la instrucción en línea y presencial. Según el Instituto Christensen, los estudiantes de estas aulas aprenden "en parte en línea, con algún elemento de control de los estudiantes sobre el tiempo, el lugar, el camino y/o el ritmo". ² Este tipo de enseñanza requiere algo más que la integración de la tecnología en el aula, ya que implica el aprendizaje en línea como parte de la experiencia del estudiante. Debido a esto, se requiere que tenga un conjunto de habilidades más amplio de lo que necesitaría en un aula típica.

Definición: Aprendizaje combinado

El aprendizaje combinado es la combinación estratégica del aprendizaje en línea y presencial. Una definición común de K-12 agrega que la combinación debe proporcionar a los estudiantes cierto control sobre el tiempo, el lugar, el camino y/o el ritmo.

A menudo escuchamos la pregunta: "¿Es realmente efectivo el aprendizaje en línea en los contextos K-12?" La respuesta corta es que lo es o puede ser, pero la respuesta más larga es que esta es la pregunta equivocada. Nadie preguntaría: "¿Es realmente efectivo aprender en un aula de K-12?" Si bien la modalidad o entorno en el que se lleva a cabo el aprendizaje es importante para proporcionarnos diferentes oportunidades de enseñanza, lo que hacemos en esos entornos tiene un impacto mucho más directo en el aprendizaje de los estudiantes. Consideremos la interacción de las 3M (medios, método y modalidad) tal como se describe en el vídeo 1.1. Los medios son las herramientas que utilizamos para enseñar a nuestros alumnos: tabletas, computadoras portátiles, libros de texto, pizarras blancas, etc. El método es la forma en que realmente utilizamos esas herramientas y las posibilidades del entorno para fomentar el aprendizaje de los estudiantes. Por lo tanto, una mejor pregunta sería: "¿Qué puedo hacer para enseñar de manera efectiva utilizando el espacio en línea o mixto?"

Vídeo multimedia, método y modalidad 1.1 (5:31) http://bit.ly/btb-v010

Qué buscar: ¿Cuál de las 3 M tiene el impacto más directo en el aprendizaje de los estudiantes?

Para enseñar utilizando métodos combinados efectivos, debe poder combinar estratégicamente las actividades de aprendizaje en línea y presenciales. Esto puede resultar difícil porque ambos métodos de enseñanza tienen diferentes puntos fuertes y débiles. Nuestro objetivo como profesores es determinar cómo combinar eficazmente las experiencias en línea con las actividades existentes en el aula para maximizar el aprendizaje de los estudiantes. Como se describe en el vídeo 1.2, las experiencias en línea y presenciales deben integrarse para que se informen mutuamente y no queden aisladas unas de otras.

Vídeo sobre la combinación frente a la integración tecnológica 1.2 (7:30) http://bit.ly/btb-v092

Qué buscar: ¿En qué se diferencia el aprendizaje combinado de la integración tecnológica en el aula?

Hay tres razones principales por las que los profesores pueden elegir un enfoque de enseñanza mixto:

1. Mejora del aprendizaje de los estudiantes. La enseñanza combinada puede permitir estrategias de instrucción que no son prácticas o posibles en los entornos tradicionales. Estas estrategias pueden mejorar la participación de los estudiantes y los resultados del aprendizaje.
2. Mayor acceso y flexibilidad. La enseñanza combinada puede proporcionar una mayor flexibilidad y acceso a las experiencias de aprendizaje al extender el aprendizaje más allá de los límites del aula.
3. Mayor eficiencia de costos. La enseñanza combinada también puede generar algunas eficiencias de costos en términos de tiempo y dinero tanto para el profesor como para los estudiantes.

Si bien estos beneficios pueden mejorar las prácticas, no se pueden obtener simplemente añadiendo el espacio en línea a la enseñanza presencial ya existente. Es importante recordar que el aprendizaje combinado es la combinación estratégica de la instrucción en línea y presencial. Debe asegurarse de que el espacio en línea hable con el espacio presencial o le informe de lo que sucede en él, y de que el espacio presencial hable o informe de lo que sucede en el espacio en línea. Agregar una aplicación de aprendizaje a su aula presencial no crea una enseñanza combinada de calidad. El vídeo 1.3 analiza más de cerca los elementos importantes para una enseñanza semipresencial de calidad.

El vídeo 1.4 describe seis desafíos pedagógicos (seis P) que usted, el profesor, puede abordar en el aula para ayudar a mejorar el aprendizaje de los estudiantes: el ritmo, la preparación, la participación, la interacción personal, la personalización y el lugar.

Vídeo de mezcla de alta calidad 1.3 (8:59)

Qué buscar: ¿Cuáles son algunos de los elementos que caracterizan el aprendizaje mixto de alta calidad?

Vídeo 1.4 (2:40) sobre las 6 P de la enseñanza semipresencial http://bit.ly/btb-v005

Qué buscar: ¿Cuál de estos seis desafíos experimenta en su aula?

Además de las 6 P descritas en el vídeo, hemos añadido una séptima P, Practica con la retroalimentación. El siguiente es un resumen de Las 7 P.

1. Participación: durante una discusión presencial en clase, solo una persona puede compartir sus ideas a la vez. Los maestros suelen tratar de remediar esta dificultad mediante discusiones en grupos pequeños para aumentar la participación, pero incluso en grupos pequeños solo una persona puede compartir sus ideas a la vez. Incluso cuando todos tengan la oportunidad de compartir, un estudiante puede dominar la conversación, lo que hace que piense en grupo o que las ideas de un estudiante reciban más atención que las de otro. Los debates en línea pueden ayudar a igualar la participación de los estudiantes.
2. Ritmo: en el espacio presencial, se espera que la clase avance en su conjunto cuando haya terminado una unidad o lección. Dentro de este aspecto de la enseñanza combinada, los estudiantes pueden avanzar a su propio ritmo y avanzar cuando hayan cumplido con puntos de referencia específicos.
3. Personalización: es difícil personalizar el aprendizaje según los intereses, habilidades y objetivos de cada estudiante. Los componentes de aprendizaje en línea pueden ayudar a los maestros a ofrecer a los estudiantes más capacidad de decisión para dirigir su propia educación.
4. Lugar: el espacio en línea es mucho más flexible que el espacio presencial. El uso de la enseñanza en línea permite a los estudiantes aprender donde y cuando les resulte más beneficioso, ya sea en la escuela antes, durante o después de clase, o en casa cuando regresen de sus prácticas nocturnas, ensayos o trabajos a tiempo parcial.
5. Interacción personal: en el aula tradicional, la instrucción a menudo se centra en toda la clase. Esta práctica ayuda a monitorear el comportamiento de los estudiantes y a gestionar el flujo de las actividades del aula. Sin embargo, en un entorno mixto, los estudiantes participan en el aprendizaje en línea y usted puede dedicar más tiempo a conferencias y a ayudar a los estudiantes de forma individual.
6. Preparación: la combinación permite a los estudiantes tener acceso a los materiales del curso a través del espacio en línea, incluso antes o después del horario de clase, lo que brinda a los estudiantes oportunidades adicionales de aprender. Esto puede ayudar a abordar algunas de las dificultades a las que suelen enfrentarse los maestros, como que los estudiantes lleguen a clase sin estar preparados o que se vayan de clase sin tener acceso a los materiales necesarios para terminar su trabajo.
7. Practica con la retroalimentación: sabes que la retroalimentación es una parte importante del proceso de aprendizaje; sin embargo, puede resultar difícil proporcionar a los estudiantes comentarios relevantes e inmediatos sobre todo su trabajo. A menudo, los elementos del aprendizaje en línea brindan a los estudiantes la oportunidad de recibir comentarios inmediatos a través de evaluaciones responsivas y actividades interactivas.

La enseñanza combinada brinda oportunidades para que los estudiantes desarrollen conocimientos y habilidades que serán esenciales para su éxito futuro. Debido a que las profesiones y la sociedad están cambiando tan rápidamente, nos resulta difícil saber qué habilidades necesitarán los estudiantes dentro de cuatro a cinco años, y mucho menos dentro de quince o veinticinco años. Sin embargo, The Partnership for 21st Century Learning (http://www.p21.org/) sostiene que, al momento de graduarse, todos los estudiantes deben poseer las cuatro C: comunicación, colaboración, pensamiento crítico y creatividad (consulte la figura 1.1). Las Cuatro C no se enseñan además del contenido del curso. Más bien, estas habilidades se desarrollan cuando los estudiantes aprenden el contenido del curso. Para lograr este objetivo, es posible que deba cambiar la forma en que aborda la enseñanza y la forma en que sus alumnos abordan el aprendizaje. Las aulas mixtas pueden desempeñar un papel importante a la hora de hacer este cambio.

La enseñanza combinada es una excelente manera de proporcionar acceso y flexibilidad al aprendizaje de los estudiantes. Por ejemplo, piense en los estudiantes que faltan a clase porque están enfermos o participan en una actividad extracurricular. La integración de las opciones de aprendizaje en línea y las actividades de clase presenciales podría ofrecer a estos estudiantes la flexibilidad que necesitan para equilibrar la salud y lo académico o las actividades académicas y otras actividades que son prioritarias para ellos.

1.1 ¿Qué aspecto tiene el aprendizaje combinado?

Es importante recordar que hay un número casi infinito de formas de combinar la enseñanza en línea y la presencial. Dicho esto, hay muchos modelos diferentes de enseñanza semipresencial que suelen utilizar los profesores. Es valioso conocer los diferentes modelos y seleccionar el enfoque específico que se adapte bien a su propia filosofía de enseñanza, cultura escolar y necesidades de los estudiantes. La figura 1.2 muestra un espectro de modelos. Cada modelo tiene puntos fuertes y limitaciones y funciona bien para diferentes contextos escolares y necesidades de los estudiantes. Proporcionaremos más información sobre cada modelo en el Capítulo 2.

Recurso web sobre modelos de aprendizaje combinado 1.1 http://bit.ly/btb-v032

Qué buscar: En este sitio puede ver ejemplos de siete modelos diferentes de aprendizaje combinado. También puede ver enlaces a escuelas de los Estados Unidos que han adoptado el aprendizaje combinado.

Como profesor en un aula mixta, es probable que su función sea diferente a la que está acostumbrado en un aula tradicional. Consideremos los cinco cambios principales que se describen en el vídeo 1.5 a continuación.

• De profesor a facilitador (comienza a las 0:52)
• Del uso de agrupaciones fijas a agrupaciones dinámicas (comienza a las 2:12)
• De explicativo a interviniente (comienza a las 4:51)
• Del enfoque en el contenido al enfoque en el contenido, las habilidades y la mentalidad (comienza a las 5:09)
• De generalista a especialista (comienza a las 7:32)

Es posible que tenga que adoptar algunos de estos nuevos roles a medida que comience a desarrollar sus habilidades de enseñanza combinada.

Vídeo sobre el cambio de roles docentes 1.5 (11:03)

Qué buscar: ¿Cuáles son las tres cosas que sugieren que los maestros deberían "dejar de lado" o "hacer menos" al hacer la transición a funciones docentes mixtas?

1.2 ¿Qué competencias se necesitan?

Como se ilustra en la imagen al principio de este capítulo, este libro abordará cuatro "pilares" de competencias básicos que deberá desarrollar a medida que desarrolle su capacidad para enseñar en un entorno mixto. Estas áreas son fundamentales para el éxito cuando se trata de la enseñanza combinada:

• Integración en línea: integración de actividades en línea y presenciales
• Prácticas de datos: uso de prácticas de datos para informar la enseñanza
• Personalización: facilitar el aprendizaje personalizado para los estudiantes
• Interacción en línea: facilitar las interacciones de aprendizaje en línea

Antes de aprender sobre cada una de las competencias básicas de la enseñanza mixta, es útil que conozcas ciertas disposiciones fundamentales y habilidades tecnológicas básicas que te serán útiles a lo largo de tu viaje. Ambas áreas se analizan en las siguientes secciones.

1.2.1 Disposiciones fundamentales

Las disposiciones son tus valores, creencias y actitudes fundamentales que influyen en tu forma de enseñar. Las disposiciones importantes para una enseñanza combinada eficaz se basan en lo que ya es importante para una enseñanza exitosa en el aula tradicional. La tabla 1.1 contiene algunas áreas que es particularmente importante que tenga en cuenta cuando se trata de la enseñanza semipresencial. Debajo de cada descripción de esta tabla hay declaraciones de valores que coinciden con las de los profesores que comparten la pasión por los enfoques combinados.

Tabla 1.1 Disposiciones importantes para profesores semipresenciales

Su carácter puede cambiar con el tiempo. Si se muestra escéptico sobre algunos aspectos del aprendizaje mixto que se presentan en este libro, esperamos que ver las aulas reales en acción le ayude a ver las posibilidades.

1.2.2 Competencias tecnológicas básicas

Las competencias esenciales necesarias para una enseñanza combinada exitosa no son, en última instancia, habilidades tecnológicas. Sin embargo, existe un requisito de conocimientos técnicos básicos. A medida que desarrolle un mayor nivel de comodidad con la tecnología en línea, su uso en el aula se volverá tan nativo para usted como usar una pizarra o un libro. Si bien sería imposible describir todas las habilidades técnicas posibles que utilizan los profesores, hemos destacado algunos de los elementos más importantes que necesitará en la Tabla 1.2.

Tabla 1.2 Conocimientos y habilidades importantes relacionados con la tecnología para la enseñanza semipresencial

Este libro puede proporcionarle alguna ayuda para desarrollar muchas de estas habilidades tecnológicas, pero ese no es su propósito. El propósito de este libro es ayudarlo a utilizar las habilidades que ya ha desarrollado para comenzar la enseñanza combinada. Si necesita orientación para desarrollar algunas de las habilidades tecnológicas necesarias para la enseñanza mixta, los tutoriales en línea suelen estar a solo un clic de distancia en los motores de búsqueda. Las primeras habilidades de enseñanza semipresencial que este libro le ayudará a desarrollar son las relacionadas con la integración de la enseñanza en línea y presencial, que se abordarán en el siguiente capítulo.

Competencia: comprendo las disposiciones fundamentales y las habilidades tecnológicas que necesito para la enseñanza semipresencial (1.1-1.2)

Desafío 1: Utilice la sección 1.3 de la hoja de ruta de enseñanza semipresencial para realizar una autoevaluación de sus habilidades tecnológicas básicas y sus disposiciones fundamentales. Identifique las áreas de fortaleza y las áreas en las que puede trabajar para lograr mejoras. (http://bit.ly/BTRoadmap)

Compruebe su comprensión

Compruebe su comprensión de los conceptos del capítulo realizando este cuestionario del capítulo. (http://bit.ly/K12-BTQuiz)

Apuesta por la insignia

Complete la sección 1 de la hoja de ruta de la enseñanza semipresencial para ayudarlo a identificar sus propósitos al combinar y las áreas en las que puede mejorar sus habilidades y disposiciones de enseñanza semipresencial. (http://bit.ly/MyBTRoadMap-Ch1) (Consulte dos ejemplos de una hoja de ruta completa en el apéndice C.)