“Ганцаараа бид маш бага зүйлийг хийж чадна. Бид хамтдаа маш их зүйлийг хийж чадна. -Хелен Келлер, Хелен, Багш

Холимог заах бүх элементүүдийг хамтад нь авчрах үндсэн мэдлэг, ур чадвар нь үр дүнтэй холимог сургахад чухал үүрэгтэй. Энэ бүлгийн төгсгөлд та дараах зорилтуудыг хангах боломжтой байх ёстой:

6.0 Танилцуулга - Бүгдийг хамтад нь нийлүүлбэл

Үр дүнтэй холимог багшийн хувьд та онлайн болон биечлэн суралцах, өгөгдлийн практикийг ашиглах, зааварчилгааг хувийн болгох, онлайн харилцан үйлчлэлийг хөгжүүлэх, эдгээр бүх ур чадварыг нэг жигд практикт нэгтгэх чадвартай байх хэрэгтэй. Энэ бүлэг нь өмнөх дөрвөн бүлгийн бүх хэсгүүдийг нэгтгэж, нэг үл үзэгдэх холимог заах хичээлийг бий болгоход туслах зорилготой юм. (Зураг 6.1-ийг үзнэ үү.)

Холимог сургахад агуулгын эмчилгээний үүрэг гүйцэтгэдэг талаар тоймлон танилцуулж эхэлнэ.

6.1 Эмчилгээний агуулга

Багш нар урт мэдлэг асран хамгаалагч гэж үзэж байна. Тэд үүдний хаалган дээр хамгаалалтанд зогсож, үүнээс цааш үргэлжлэх мэдлэгийг хамгаалж байв. Өдөр бүр оюутнууд жаахан мэдлэг олж авахын тулд агуулах руу ирдэг байв. Багш нар бага зэрэг мэдлэг олж авахад хангалттай хаалгыг онгойлгож өгсөн бөгөөд ингэснээр оюутнууд санал болгож буй зүйлээ бага зэрэг шингээж авах боломжтой байв. Тэд асран хамгаалагч багш нарынхаа санал болгосон энэхүү өчүүхэн мэдлэг, мэдээлэлд нэвт норгоод маргааш нь дахиад л бага зэрэг дэвтээхээр буцаж ирэв.

Багш нар мэдлэгийн чухал кураторууд бөгөөд мэдлэгийг шинэ үеийнхэнд дамжуулж байгаа эсэхийг шалгахад чухал үүрэг гүйцэтгэдэг боловч мэдлэг хандлагын асран хамгаалагчид нь тэдний багш нар сургалтын яснаас үүд хаалгыг нээхийг хүсч байгаагаас хамаарна идэвхгүй оюутан гэж оюутнуудыг танилцуулж байна. Холимог заах нь илүү сайн системийг санал болгодог. Плутарх “оюун ухаан бол дүүргэгдэх сав биш, харин дүрэлзүүлэх гал юм” ⁸² гэж хэлсэн бөгөөд холимог багш энэ мантраг дүрслэв. Холимог сургалтын ангид багшийн үүрэг бол оюутнуудад яснаас түлхүүрийг өгөх явдал юм, Тэд хүссэнээрээ түүнээс их эсвэл бага мэдлэг авч болно (багш та үргэлж бага зэрэг илүү авах оюутнуудыг түлхэж байхад). Өмнөх бүлгүүдийн туршид бид онлайн орон зайг ашиглан сургалтын үйл ажиллагаа, үнэлгээ, өгөгдөл, суралцагчийн профайл мэдээлэл, харилцан үйлчлэлийн боломжуудыг ашиглах талаар ярилцсан; Гэсэн хэдий ч онлайн орон зай нь оюутнууд чөлөөтэй нэвтрэх боломжтой мэдлэгийн виртуал хуримтлал үүсгэх газар болох талаар бүрэн ярилцаагүй байна. Энэ хэсэгт онлайн орон зайг ашиглан оюутнууддаа зориулсан агуулгыг хэрхэн яаж арчлах талаар танилцуулна.

6.1.1 Агуулгын төрлүүд

Та багш нь тэдний сургалтанд ашиглаж болно агуулга нь өөр өөр төрлийн бүх талаар бодох үед энэ нь зарим талаараа төвөгтэй байж болно. Бид ландшафтыг хялбаршуулахад туслах хүрээг бий болгосон. Доорх график (Зураг 6.2) баялаг, хариу үйлдэл үзүүлэх чадвар гэсэн хоёр хувьсагч дээр суурилсан агуулгын төрлийг төлөвлөнө.

• Баян байдал - агуулгатай харьцахдаа сурагчдын ашигладаг мэдрэхүйн тооноос хамаарч өөр өөр байдаг.
  • Бага: Ийм ном, онлайн уншлага гэх мэт Текст.
  • Дунд: Ийм файлууд нь аудио бичлэг гэх мэт.
  • Өндөр: Ийм харааны болон сонсголын элементүүдийг агуулсан видео гэх мэт мультимедиа танилцуулга.
• Хариу өгөх чадвар - агуулгын оюутны хэрэгцээ, үйлдэлд дасан зохицох чадвараас хамааран харилцан адилгүй байдаг.
  • Бага: Текст, видео нь оюутнууд өөрсдийн хэмнэлээр суралцах боломжийг олгодог боловч статик бөгөөд бодит мессеж нь сурагчдын зан байдал, хэрэгцээнд тулгуурлан өөрчлөгддөггүй.
  • Дунд: Зарим төрлийн агуулга нь оюутнуудад автоматаар дасан зохицохгүй байж болох ч оюутнуудад маш их сонголт, хайгуулын боломжийг олгож чадна. Жишээ нь:, Ийм виртуал химийн лаборатори гэх мэт онлайн орчин ⁸³ оюутнуудад бодит амьдрал дээр хэтэрхий аюултай байж болох арга замаар турших боломжийг олгодог. Үүнтэй адилаар Stellarium, ⁸⁴ эсвэл Google Earth, ⁸⁵ гэх мэт виртуал ертөнц гэх мэт ширээний ажиглалтууд нь хэрэглэгчдэд биечлэн хийхэд хэцүү эсвэл боломжгүй газруудыг харах, судлах боломжийг олгодог.
  • Өндөр: Зарим төрлийн агуулга нь сурагчдын ойлголт, чадварын түвшинг бодитоор таньж, суралцагчдын хэрэгцээнд үндэслэн оюутанд танилцуулсан зүйлийг өөрчлөх болно. Жишээлбэл, дасан зохицох сургалтын програм хангамж нь оюутнуудыг байнга үнэлдэг бөгөөд оюутнуудад ур чадвараа дээшлүүлж, илүү хэцүү ойлголтуудыг урагшлуулах хүртэл бага, бага дэмжлэгтэйгээр ур чадварыг дадлагажуулах олон боломжийг олгодог. Үүний нэгэн адил, боловсролын тоглоом сонголт хийх чадвар нь оюутан хангах замаар өндөр хариу байна, дараа нь даруй оюутны үйл ажиллагааны дагуу дасан зохицсон.

Энэ график үнэ цэнийг хэмжих биш гэдгийг анхаарна уу. Өөрөөр хэлбэл, текст (баялаг, хариу үйлдэл бага түвшин) нь симуляци (баялаг, хариу үйлдэл үзүүлэх өндөр түвшин) -аас оюутны сурах бага үнэ цэнэтэй биш юм. Агуулгын төрөл бүр өөрийн гэсэн үнэтэй бөгөөд өөр өөр шалтгаанаар үнэ цэнэтэй байдаг. Хэт энгийн байх эрсдэлтэй үед статик агуулга нь ихэвчлэн мэдээллийг шингээж, гүн гүнзгий бодоход ашигладаг бөгөөд динамик агуулгыг хэрэглэх, дадлагажуулах, үзүүлэхэд ашигладаг. Сургалтын олон янзын зорилтууд байдаг тул та хэд хэдэн өөр төрлийн агуулгыг нэгтгэх нь хамгийн сайн арга юм.

6.1.2 Одоо байгаа агуулгыг ёс зүйтэй, шударга байдлаар ашиглах

Багшийн хувьд ашиглахад зориулж тусгайлан хийсэн асар их хэмжээний агуулга байдаг. Олон үйлдвэрлэгчид агуулгыг сургуулийн дүүргүүдэд шууд зардаг бөгөөд ихэвчлэн өндөр үнээр зардаг. Бусад нь боломжийн материалыг багш нарт шууд зарахад анхаарлаа төвлөрүүлдэг бөгөөд үүнд Багш нар багш нарыг цалинжуулах ⁸⁷ нь багш нар бусад багш нарт материал зарах боломжийг олгодог. Ашиглахад чөлөөтэй олон материал бас байдаг. Гэсэн хэдий ч, Та онлайн олж материалыг ашиглаж байгаа үед та оюутны мэдээллийг хамгаалах, зохиогчийн эрхийн тухай хууль, шударга ашиглах удирдамжийг дагах эсэхийг шалгах хэрэгтэй.

6.1.3 Оюутны өгөгдлийг хамгаалах

Үнэгүй ашиглах боломжтой тоо томшгүй олон боловсролын програм, вэбсайтууд байдаг. Гэсэн хэдий ч эдгээр үнэгүй хэрэгслүүд нь хариуцлагатай эсвэл ашиглахгүй байж болох оюутны өгөгдлийг цуглуулах боломжтой. Үүний үр дүнд багш нар оюутны мэдээллийн нууцлалыг тойрсон асуудлыг ойлгох нь чухал юм. Таны сургуулийн дүүргийн оюутан ашиглах vetted болон баталсан байна програм, вэб сайт жагсаалтыг байна гэсэн сайн боломж байна. Хэрэв та сургуулийнхаа дүүргээс хараахан амжаагүй байгаа хэрэгслийг олж мэдвэл түүний үйлчилгээний нөхцөл, нууцлалын бодлогыг уншихыг зөвлөж байна Аюулгүй холбоно уу: ⁸⁸

1. Оюутнууд тэр програмыг ашиглаж эхлэхийн тулд данс хийх шаардлагатай юу? Хэрэв тийм бол оюутнууд хувийн мэдээлэл (имэйл, нэр, нас гэх мэт) өгөх ёстой байсан уу? Оюутнуудын имэйл болон бусад мэдээллийг хэн олж авах боломжтой вэ?
2. Апп нь эцэг эхийн зөвшөөрөл шаарддаг уу?
3. Апп хөгжүүлэгч оюутны мэдээллийг бусадтай хуваалцдаг уу?
4. Апп нь байршил эсвэл холбоо барих хаяг гэх мэт нэмэлт мэдээллийг цуглуулдаг уу?
5. Апп нь насны шаардлага байна уу?

Та анги танхимд ашиглах зөвшөөрлийн талаар сургууль, дүүргийн захиргаанаас шалгаж болно.

6.1.4 Зохиогчийн эрх ба шударга хэрэглээ

Онлайн видео, зураг, нийтлэлийг онлайнаар хялбархан авах боломжтой. Зохиогчийн эрхийн хууль тогтоомж, шударга хэрэглээний удирдамжийг дагаж мөрдөхийн хэрээр та ямар ч онлайн материалыг ашиглаж болно. Зохиогчийн эрхийн тухай хууль нь зохиогчид, бүтээгчдийг өөрсдийн бүтээлийг бусдаас хамгаалдаг. Зохиогчийн эрх нь анхны бүтээлийн зохиогчдод автоматаар олгогддог. Гэсэн хэдий ч зохиогчийн эрхийн хамгаалалтанд хязгаарлалт байдаг. Жишээлбэл, Шударга хэрэглээ нь эдгээр удирдамжийг дагаж мөрдвөл зохиогчийн эрх эзэмшигчээс зөвшөөрөл авалгүйгээр багш, оюутнуудад хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг заавар, төсөлдөө тусгах боломжийг олгодог: ⁸⁹

• Ашиглаж буй хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг сургууль/оюутнуудад зарах зорилгоор тусгайлан бүтээсэнгүй.
• Та ажлын арилжааны үнэ цэнэд сөргөөр нөлөөлөхгүй.
• Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг боловсролын зорилгоор ашиглаж байна.
• Хэвлэл мэдээллийн хэрэгслийг хууль ёсны дагуу олж авсан.
• Зохиогчийн эрх эзэмшигч нь зохих ёсоор иш татсан болно.
• Ажлын зөвхөн тодорхой хэсгийг дахин хуваарилж ба/эсвэл дараах байдлаар ашиглаж байна:
  • 10% буюу гурван минутын видео бичлэг, аль нь бага байх;
  • 10% буюу 1,000 үг, аль нь бага байна;
  • 10% эсвэл 30 секундын хөгжим, аль нь бага байх;
  • Бүхэл бүтэн зургийг ашиглаж болно, гэхдээ та зөвхөн нэг зураачийн таван бүтээл, хэвлэгдсэн нэг бүтээлээс 10% эсвэл 15 зургийг ашиглах хэрэгтэй, аль нь бага байна.

Шударга ашиглах удирдамж ямар ч боловсролын орчинд хэрэглэх боловч онлайн багш нар ч бас заах удирдамжийг дагах хэрэгтэй (Технологийн боловсрол, Зохиогчийн эрх уялдуулах) тухай хууль ⁹⁰. Үндсэндээ заахын тулд багш нь зөвхөн ангийн сурагчдад тараах материалыг хангахын тулд урьдчилан сэргийлэх арга хэмжээ авах ёстой гэж заасан байдаг. Энэ нь сурган хүмүүжүүлэгчид нууц үгээр хамгаалагдсан сургалтын менежментийн системийг ашиглахыг уриалж байгаа нэг шалтгаан юм (ХЗЗ) Ийм Blackboard or Canvas гэх мэт.

6.1.5 Бүтээлч Нийтлэг

Creative Commons ⁹¹ нь бүтээгчдэд зохиогчийн эрх, шударга хэрэглээний удирдамжийг дахин ашиглах, дахин хуваарилах, шинэчлэх, эсвэл дахин холихыг хүссэн бусад хүмүүст байрлуулсан хязгаарлалтыг хялбархан арилгах боломжийг олгодог өсөн нэмэгдэж буй хөдөлгөөн юм. TEDxNyed илтгэлд Доктор Дэвид Уайли нээлттэй хөдөлгөөн нь “хуваалцах, бусад хүмүүстэй өгөөмөр байх, өгөх тухай юм... мөн та нарын дотор байгаа хоёр жилийн настай дотоод сэтгэлийг даван туулах, 'Минийх! Минийх! Минийх! '” ⁹² Хүмүүс ажлаа хуваалцах сэдэл ямар ч байсан Creative Commons лиценз гэж юу болохыг мэдэж байх нь чухал бөгөөд ингэснээр та үүнээс ашиг хүртэх, магадгүй өөрийгөө хувь нэмрээ оруулах боломжтой болно.

Мэдээж бүгд Creative Commons лиценз ижил байдаг бөгөөд зарим нь бусдаас илүү хязгаарлагдмал байдаг тул өөр өөр тэмдэглэгээ юу гэсэн үг болохыг мэдэх нь чухал юм. нэг тал нь тэмдэглэл нд, Энэ ном Creative Commons Attribution эзлэх хувь адилхан дагуу тусгай зөвшөөрөл байна (CC BY SA) Тусгай зөвшөөрөл. Энэ нь тантай адил хүмүүс үүнийг хуулбарлах, дахин хуваарилах замаар хуваалцаж, дахин холих эсвэл таны хэрэгцээнд нийцүүлэн өөр&